《比多少》教学反思

《比多少》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《比多少》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《比多少》教学反思1

本节课主要是引导学生理解和掌握求一个数比另一个数多几或少几的问题的数量关系，懂得用减法计算的道理。初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。纵观整堂课的教学过程，我做出以下几点反思：

一、优点

1、让学生动手操作，在直观的摆学具的过程中，加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深认识一一对应和用一一对应方法来比较物体的多少。教学过程中让学生独立思考与合作交流相结合，通过自己独立思考，同桌讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。学会用减法计算求一个数比另一个数多几或少几的问题，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。把课堂变为人人参与、人人思考的课堂。

2、以学生为中心，突出学生的主体地位。解决问题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析题目时，让学生从情景中发现数学信息，自己提出数学问题，自己独立思考然后同志交流解决问题的方法。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。

二、不足及改进措施

本节课，基本上完成了教学目标，大多数学生都学会了用减法计算求一个数比另一个数多几或少几的问题。但整节课下来，我觉得两点需要改进。

1、学生汇报环节只关注了正确答案，巡视时候发现学生出现的问题没有及时提出一起解决。在练习时，有的学生思考方式出现问题时，我只是私下与个别学生沟通，没有将问题提出来，让学生一起来思考解决，导致了在后面的练习中一些其他学生犯同样的错误。学生的学习本就是不断出错，不断纠错的过程。所以课堂上发现问题，老师要及时提出来纠正，因为学生犯的错很多时候是共性问题，如果提出来一起解决，相信效果会更好。

2、教学环节的时间把控不到位。课堂时间的把控，每个环节需要多长时间要做到心中有数，这样才能完整地呈现一节课。本次教学，由于没有把握好各个环节的时间，下课铃响的时候，最后一道练习题还没讲完，导致最后老师对整节课的总结和学生谈收获环节草草结束。这节课虽然教学环节都完成了，但是慌忙的结尾却给人头重脚轻的感觉。所以，以后再备课的时候，不仅要备好教学内容、备好教学过程中的各个环节，还要备好各个环节的时间安排，把控好自己的课能在四十分钟内完整地完成。

《比多少》教学反思2

《比多少》是人教版小学数学一年级上册第二单元《比一比》中的一个内容，课前，我根据刚入学儿童的认知特点，运用孩子们身边的事例，我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？提供形象的事物，给学生充分的学习资源。在教学中，我重点利用小猪帮小兔盖房子的情境图，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，并配上优美的音乐，激发学生学习兴趣，注重培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。

在教学过程中，使学生欣喜的地方，如在导入新课时我让学生自己观察教材图画，让学生用自己的话讲讲故事，或说说书上什么意思，学生积极发言，说出是小猪在帮小兔盖房子。另外在学习“同样多”时，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多……”还观察到“两棵大树和水中的鱼儿同样多，桥和房子同样多。接着学习“比多少”，学生观察图画说出小猪比木头少，也可以说：木头比小猪多。当我提出图中还可以比什么？的问题时，学生活跃起来了，个个等着发言，“苹果比萝卜少，椅子比苹果多，小兔比苹果多……。”这样不但培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。

但教学中还存在一些问题，如：有些学生在学了“谁比谁多”“谁比谁少”时把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”，数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”，动手画一画什么比什么少时，如：什么比什么少2个，有些学生就画2个，什么比什么少3个就画3个，少1个就画1个。在今后的教学中应注意让学生加强语言的正确运用，还应该注意培养学生动手操作能力。

《比多少》教学反思3

在备这节课的教学时，考虑学生的学情，我们采用简单易懂的教学方法，在教学空间的设计上和练习题的层次上做了改进：

（一）、教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。

学生是课堂的主人，怎样激发他们去主动学习呢？这需要我们每一位老师去思考。在数学课堂上，我们要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样？诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提醒我，这里既然是复习旧知识，就更应该给学生比较大的空间，可以让学生先独立观察，再提问“这是谁和谁比？你发现了什么？”提问、追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：“小华这部分（同样多的部分）是多少个？”一个学生很快说道“7个。”我紧接着追问道，“你都没数，怎么就知道是7个呢？”她说，“因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。”这里的追问就非常有价值，学生能把注意力从单纯的`关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然“小”却能激起“千层浪”！

（二）、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。

在这节课中我选择了四道习题（做一做和8页的3，4题），都是围绕着“比多少”的实际问题展开的。针对性很好，但是层次的设计略有不足。上完课后，我想如果能把习题的呈现方式改成以下的设计就更好了：1、做一做。在多的后面画对号。让学生当小老师说一说蜜蜂和小花谁多，并说出比较的方法。可以先出示两只小蜜蜂，让学生说知道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出示两个条件让学生提问题，这样可以降低难度，也可以培养学生观察图、分析图、理解图以及提问题的能力。

《比多少》教学反思4

今天讲了例六《比多少》，题目是小华套中12个圈，小雪套中7个圈，小华比小雪多套中几个圈？这节课的重点是：

1、对于"小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？"这样的问题能 ……此处隐藏4160个字……因果关系的关联词；也许他们也不是很清楚为什么这样回答，但我清楚这样做的目的：数学，不能只培养做题的机器，既要知道题怎么做，还要知道这样做的道理。慢慢地，学生的思维能力才会有所提高。

《比多少》教学反思11

教学目标：

1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用多一些，少一些，多得多，少得多准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。

2、培养学生的观察能力。在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。

3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。

4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。

教学重点：

感知100以内数的多少，会用多一些，少一些，多得多，少得多描述数之间的大小关系。

教学难点：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相对性，并能用准确的语言叙述。

教学流程：

一、创设情境，互动探究.

1.(出示2008年北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图)

(1)中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？

韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？

(2)中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？

揭示多得多，多一些

(3)日本比中国怎样？日本比韩国怎样？

揭示少得多，少一些

(4)谈话揭示课题.

(5)选一个合适的词，说明中国与韩国的大小关系.

二.合作学习，升华提高.

1.出示课本第40面的金鱼图.

从图中你都知道了什么？随便选两种比一比，用上今天学得词，说一说.

2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.

三.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)

四.举例拓展延伸.

五.总结收获.

《比多少》教学反思12

今天的学习内容是《比多少》，对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对他们都有初步的认识，但孩子们基本上都是凭直觉或数一数的办法来比较，基本上不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。因此这节课我的教学目的就是使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

为了使学生意识到“一一对应”这种方法的优越，首先，课的一开始，我先出示课本上的小猪和小兔盖房子的那幅主题图，先让孩子们自己看着图大声地说出自己的发现，这样做一方面较好的提高学生的学习兴趣，也活跃了学生的思维，并且逐渐教孩子们学会观察，学会表达。接着在孩子们发现的基础上，引导孩子们比多少。刚开始孩子们说的基本上都是“3只小猪比4只小兔少”、“4根萝卜比3个苹果多”、“4只小兔和4根萝卜同样多”……也就是说孩子们都是用先数再比的方法，然后我就让孩子们打开课本看看书上是怎样解决这个问题的。让学生通过观察感悟“多”“少”“同样多”，让学生对“一一对应”方法有一个初步的理解。

之后我邀请10个小朋友（5个男生5个女生）站到讲台上，问同学们：“讲台上站的学生，我们不数能知道男生多还是女生多吗？”这时就有孩子们跃跃欲试，我指名一个孩子上来给大家讲自己的方法：让一名男生和一名女生一组，刚好分了5组，所以男生和女生同样多；之后再请一名男生回到座位上，再问：“现在男生多还是女生多？”之后再回去2名女生，再问“男生多还是女生多？”通过这一系列的有目的活动操作，让孩子们尝试各种比较的方法，在学生原有“比多少”方法的基础，感受“一一对应”的方法的优越性，进而主动掌握“一一对应”这种比多少的方法。

此外，这节课我同时还注意培养学生表达的能力以及倾听的能力，但学生在倾听方面做的不是很好，还有的孩子一会自己翻书看，一会手伸进抽屉里拿玩具玩……所以在今后的课堂中，学生倾听习惯还有待继续关注，希望能尽快培养出好习惯。

《比多少》教学反思13

根据一年级学生的年龄特点，生动有趣的故事和精彩纷呈的图画最能引起他们的学习兴趣，所以在上比多少的时候，我充分利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，抓住了学生的注意力。

注重学生个性思维的培养。课堂中我注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维。自主学习,培养数感，学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极。在教学过程中，通过老师演示及让学生实际操作来理解小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”。接着用同样的方法让学生学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。

在本节课的学习中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学习新知识，收到了较好的效果。自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,使小组学习达不到预想的效果。

《比多少》教学反思14

我认为本节课学生学习效果较好，主要表现在：

1．本节课较好地创设了学习情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。上课一开始，通过观察、口答，然后讨论“谁与谁比”“谁多谁少”“多的部分可以分为哪两部分”，引导学生将说理与减法的意义联系起来确定算法，达到了分析、综合、理解的目的。

2．注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，使学生印象更深。由于学生在生活中对相对数的概念有一定感性经验，可能马上会说出用减法解答，但对于其中的道理，却没有清醒的认识。通过动手操作，使学生把握部分和整体的关系，对较大数的组成有清晰的认识。

3．注重显学生思维能力的培养。从初步感知，到操作理解，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。如，在学生摆的过程中感受和体验求一个数比另一个数多（少）几的过程和方法，从而明确“看小数、分大数，多的部分就是大数比小数多几”。而在表述思考的过程时，鼓励学生用不同的说法。

《比多少》教学反思15

1.在课堂教学中.我遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。

2.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.

3.注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有“多得多”就有“少得多。”